ごあいさつ

日本数学検定協会からごあいさつを申し上げます。

会長のごあいさつ

甘利 俊一

甘利 俊一

公益財団法人 日本数学検定協会 会長
理化学研究所 栄誉研究員
東京大学 名誉教授

数学はおもしろい、夢中になってしまう、これがみなさんの感想ではないでしょうか。私もそうです。だから、人類は古代から数学を作ってきたのでした。ギリシャで、中国で、アラビアで、インドで、数学は生まれ育ちました。日本でも江戸時代の和算は相当のレベルに到達したのです。

これは、脳のなせる技です。人の脳はいつのまにか、数学的な思考をするように発展したのです。これは、言語をあやつり、概念を作り、関係を調べる、こうした能力と同じ根を持ちます。

人類は、社会生活のなかでこの能力を培ってきました。仲間との共同作業にはコミュニケーションが必要で、そのためには自分の意図を自分で知り、相手の意図を理解する心が必要です。心、意識、言語、数学など、みな同じ脳の産物です。数学は知の体系として文明社会で確立し、発展してきています。数学的に考えることは楽しい。それなのに、世の中には数学嫌いも多い。これはなぜでしょうか。

学習の課題が年次ごとに設定され、教育課程として固定化し、試験の対象となってしまった。これは、社会のシステムとして、やむをえないのかもしれない。でも、これが数学をじっくりと考える楽しみを奪い、解き方を知識として暗記し、すばやく応答するという技に変えてしまった。脳はそのような暗記はきらいです。考えることが好きなのです。

数学はこれを職業とする純粋数学者のためのものであり、他の人々は受験科目として耐え忍び、時には点を稼ぐのに効率の良い科目であるなどという誤解が拡がります。だから、2次方程式の解法など教える必要はない、日常生活でそんなものは使ったこともない、などという評論をする有名人が現れます。

数学は受験のためのものでしょうか。とんでもない、人間の本性に根ざす、考える喜び、ものごとを筋道を立てて整理し、推論し、解を求める喜びにあるのです。だから、数学者にならない人でも、理科系はもちろんのこと、文科系の人たちにも、数学の素養が必要で、その楽しさを知ることが役に立つのです。これは人類の築いた文化なのです。

初代の一松信会長、次代の秋山仁会長に続いて、私が三代めの会長に推挙されました。たいへん重い役ですが、数学の好きな私にとって、このような喜ばしい仕事を晩年にできることは身に余る光栄です。
皆さんとともに、数学の楽しさを味わい、同志を拡める道を進んでゆきましょう。

理事長のごあいさつ

清水 静海

清水 静海

公益財団法人 日本数学検定協会 理事長
帝京大学大学院 教職研究科長・教授
公益社団法人 日本数学教育学会 名誉会長

昨年2019年度、公益財団法人日本数学検定協会(以下、当協会)の実用数学技能検定(以下、数学検定)志願者ののべ人数が600万人を超えました。多くのみなさまのご指導、ご協力の賜と感謝申し上げます。当協会は、平成とともに歩み、ここまでにお育ていただきました。元号が令和に代わり、これを機に、疾風勁草をコンセプトとして、これまでの事業の充実と発展、新たな事業の創出に挑戦し、全世代を視野に入れた学習数学の啓発と普及を進めていきます。そして、算数・数学に触れ、その学びを楽しみ、生かす機会を提供させていただきたく努力を続けてまいります。

学校現場では、新学習指導要領(小中学校は2017年、高等学校は2018年改訂)に基づく教育が、小学校から順次完全実施されます。この教育の中核には第4次産業革命の進展に適切かつ創造的に対応していくことがあり、「自らの可能性を拡げ、それを発揮し、よりよい社会と幸福な人生の創り手となっていけるようにする」との期待のもと、「感性を豊かに働かせながら、目的を自ら考え出すこと」を重視し、「解き方があらかじめ定まった問題を効率的に解いたり定められた手続きを効率的にこなしたりすること」にとどまらず、「主体的に学び続けて自ら能力を引き出し、自分なりに試行錯誤したり、多様な他者と協働したりして、新たな価値を生み出していくために必要な力を身につける」ことが大切であるとされています。当協会では創立当初から、このことの実現には算数・数学の学びが深く関わることができると考えてきました。

新しい教育が本格的に展開されようとしている今、産業界での理数系人材の活躍への期待がますます高まってきています。文部科学省および経済産業省は「数学の知識を持つ人材への産業界ニーズと数学を専攻する学生の間に存在する認識のギャップ」を埋めるための方策を取りまとめた報告書を2019年3月に公表しています。そこでは、「イノベーション創出には、多様な分野の知識やスキルを持った人材が必要であるとの前提のもと、第4次産業革命を主導し、さらにその限界すら超えて先へと進むために、どうしても欠かすことのできない科学が、3つある。」と述べ、「第一に数学、第二に数学、そして第三に数学である!」としています。ここで「数学」は、「純粋数学、応用数学、統計学、確率論、さらには数学的な表現を必要とする量子論、素粒子物理学、宇宙物理学なども含む広範な概念」であるとしています。この「数学」を支える基盤となるものが「数理科学リテラシー」とも言えるものです。イノベーション創出に積極的にかかわり、これからの社会を豊かに生き抜いていくためには、この「数理科学リテラシー」を身につけているかどうかが決定的になりそうです。また、STEAM教育を支えるものでもあります。

大学入試センター試験に代わる「大学入学共通テスト」(以下、共通テスト)における記述式問題への対応について再検討されています。数学検定では、創設当時から完全な記述式の問題を出題し、論述式問題として重視してきました。記述式の問題には、大きく分けて、論理読解力を重視するものと論理構成力を重視するものがあると言えます。数学検定では両者をみる問題を出題してきていますが、後者の論理構成力を重視する問題を論述式問題として出題してきました。共通テストでは、受験者数が多く、短時間で採点したり自己採点とのズレを少なくしたりすることなどの諸制約があり、論理構成力をみる記述式の問題を出題することは難しいと考えられます。数学検定の複数回受検の機会を生かし、数学力を自己評価しつつ、論理構成力を数学の学びを通して着実に向上させることができると確信しています。

今後とも、当協会では、算数・数学の学びをとおして自らの可能性と数学を学ぶチャンスのそれぞれを最大化し、数理科学リテラシーを育み数学力に高めることに力を注いでまいります。引き続きご支援、ご協力を賜りますようお願いを申し上げ、ご挨拶とします。